Website de Angela Patricia Hernández, arquitecta dominicana.

Entrevista al Arq. Juan Mubarak acerca de la Enseñanza de la Arquitectura en la República Dominicana

¿Cuáles han sido las distintas líneas de pensamiento utilizadas a la hora de enseñar Arquitectura en el país?

 JM: Mi educación inicial en arquitectura [1975 -1981 responde básicamente a lineamientos que se desprenden de la modernidad -tardomodernindad, esto implica que mi formación es múltiple y diversa, a veces comportándose como una producción en transición.

A partir del 1981 mi desarrollo profesional me ofrece la oportunidad de explorar diversos tipos de proyecto [para esos momentos la posmodenidad era la línea estilística predominante, y digo estilística pues en común que en nuestro país que se asuman posiciones formalistas y no espaciales como corresponden a la arquitectura.

A finales de los ’80 la decadencia posmoderna era evidente y la reconstrucción como un planteamiento espacial – que inicialmente se parte de un planteamiento filosófico – toma el mando en la respuesta a grandes proyectos internacionales.

En la actualidad, planteando que todo es un proceso y que dentro de este proceso ocurren cambios, vivimos de una libertad expresiva que se sostiene a partir de no tan solo de los planteamientos espaciales sino culturales, [la globalización, la tecnología y por ende la comunicación han cambiado la visión del mundo] entendiendo la cultura como algo actual y cambiante al mismo tiempo. Entiendo que dentro de las líneas de pensamiento yo planteo la que parte de una concepción integral de la arquitectura, desde su concepción hasta su construcción.

 ¿Cuál es el método que usted utiliza para enseñar Arquitectura a los estudiantes?

 JM: Entender la arquitectura como un mecanismo cultural, un artefacto que tiene un “funcionamiento”  integral [conceptualizado a partir de las ideas - aquí esta incluido las acciones desde el impulso inicial – contexto, emplazamiento- hasta los aspectos programáticos que intervienen en el proyecto].

El edificio tiene que comulgar con su contexto, con la ciudad por que necesita establecer vínculos – vectores, fuerzas – que construyen esta relación y que formulen no tan solo la ciudad sino el edificio mismo; este pensamiento produce una cantidad de mapas [como una memoria] a modo de capas que al interrelacionarse se constituyen fundamentalmente en una huella y parte de la estructura profunda del proyecto. De esta relación nace la buena arquitectura que es lo entiendo se debe enseñar en los talleres.

 ¿Qué usted espera que el estudiante obtenga de su manera de enseñar?

 JM: Principalmente un criterio propio de las cosas, no tan solo de la arquitectura sino de la vida misma. La arquitectura es la una forma de reflexión sobre la vida.  Pensar, tener la capacidad de expresarse libremente.

¿En qué se diferencia ese método con el implementado por otros profesores?  

JM: Entiendo que hay muchas maneras de enseñar, pienso que si pudiera existir una diferencia [que es la repetición de las cosas cuando cambian de concepto] es la visión del funcionamiento integral del proyecto, sin hacer énfasis inicialmente en ningún aspecto para no desequilibrar el proceso y poder construir las ideas dentro de un proceso sin predeterminaciones en términos espaciales.

¿Qué resultados ha obtenido de los estudiantes gracias a su forma de enseñar?

 JM: La posibilidad de intercambiar y explorar en  arquitectura que en nuestra academia generalmente no se toman en cuenta como medio de aprendizaje. El reto de poder explorar y llegar a resultados.

 ¿Cuáles diferencias encuentra usted entre la manera de enseñar Arquitectura hoy en día y en como se hacía anteriormente?

 JM: Actualmente, en algunas escuelas, hay una gran libertad al momento de expresar las ideas esto se complementar con  la relación en los talleres de proyecto con el profesor, en donde el rol también ha cambiado. Es responsabilidad del profesor / alumno cumplir con sus obligaciones.

 ¿Existen diferencias entre el nivel académico con el que salen los estudiantes egresados de las Universidades actualmente  y los de generaciones anteriores?

 JM: Pienso que cada generación tiene su manera adecuarse a responder a las necesidades de su época. Actualmente la realidad virtual – el uso de los programas de computadoras [CAD] han cambiado el panorama del futuro del arquitecto y de la arquitectura.

 ¿Qué cambios han producido los avances tecnológicos en los procesos de enseñanza?

 JM: Las ideas vienen a ser expresadas en otra dimensión, la idea de imagen, de lo borroso, de lo difuso, de lo opaco; la virtualizacion es un concepto que domina todo el ámbito de la vida actual principalmente la enseñanza – el concepto de espacio tiempo ha cambiado.

 ¿En qué afectan los métodos utilizados por los profesores durante el transcurso del proceso de aprendizaje en la posterior actividad profesional de los estudiantes?

 JM: El dar una herramienta  en la manera de procesar las ideas es fundamental en el futuro del estudiante; prácticamente diría que esto es lo el se debe enseñar, aprender como desarrollar a partir del pensamiento y también la practica la vida.

 ¿Qué responsabilidad tienen las Escuelas de Arquitectura en la formación de los estudiantes?

 JM: El rol de las escuelas de arquitectura se ha perdido, diríamos que hay buenas intensiones en algunas escuelas de realizar una labor adecuada en relación a la formación del profesional, creo que falta mucho, en término general, de responsabilidad en las “Escuelas de Arquitectura” [prácticamente son dominadas por direcciones que responden a formatos no adecuados a la formación del arquitecto].